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Presentación en el Encuentro Universidad Expandida , 14-16 de septiembre de 2009 (La Rábida, Huelva).
En el contexto actual observamos, al menos, dos fenómenos íntimamente relacionados que están transformando radicalmente nuestros modos de conocer. Nos referimos al doble descentramiento del saber (Barbero) y al uso cada vez más creciente de tecnologías de información y comunicación (TICs).
Hoy el saber se descentra en un doble sentido: de las instituciones que tradicionalmente monopolizaron el conocimiento (escuela, universidad, institutos, etc.) y de la tecnología del libro que se constituyó, a partir de la imprenta, en el eje privilegiado e indiscutido de acceso al conocimiento.
Asistimos, entonces, a una multiplicidad de instancias en las cuales conocemos, viabilizadas en gran medida por el uso de distintas herramientas digitales que interpretamos como herramientas cognitivas al igual que el lápiz, el papel, el libro, etc.
En el proyecto educativo que gestionamos -Postítulo y Licenciatura en Periodismo de la Universidad Nacional de Rosario- concebimos a los modos de conocer como los esquemas de operaciones mediante los cuales alumnos/docentes activan sus competencias culturales y construyen sentido. Los modos de conocer hoy se hacen visibles a través de los usos de herramientas digitales y en los usos sociales siempre interviene la dimensión cognitiva. Ambos procesos (el uso y el conocer) se van influenciando constantemente en una relación dialéctica que por naturaleza es dinámica. Los usos sociales de la tecnología, la invención de nuevas prácticas modifican las tareas a partir de la interacción con las TIC's. Para quienes trabajamos cotidianamente en la gestión de información, los cambios de las últimas décadas han sido constantes y, no pocas veces, abruptos. A partir de los '90, las computadoras extendieron su campo de acción al sector de la gráfica avanzada, el audio y las imágenes en movimiento, ampliando los escenarios laborales al mundo del multimedio y la simulación en tiempo real. En los últimos años, la tendencia a la masificación de la web y todos sus servicios (Internet, e-mail, chat y las innumerables aplicaciones de la web 2.0) también está abriendo las puertas a nuevos espacios. En el campo de la comunicación y el periodismo esta situación se hace más que evidente, ¿Existe algún periodista que esté por fuera del ritmo y el ambiente que imprime hoy la comunicación digital?
Hace ya un tiempo, el escritor-periodista Tomás Eloy Martínez, en una conferencia pronunciada ante la asamblea de la Sociedad Interamericana de Prensa, decía "cada vez que las sociedades han cambiado de piel o cada vez que el lenguaje de las sociedades se modifica de manera radical, los primeros síntomas de esas mudanzas aparecen en el periodismo." Hoy estamos asistiendo a uno de esos cambios de piel: el lenguaje digital, con sus enormes potencialidades y su maleabilidad, plantea nuevos desafíos al periodismo. Preguntar, indagar, conocer, dudar, investigar, confirmar, emocionar, todo lo que constituye la esencia de la práctica periodística se amplía, se expande con el atravesamiento de las culturas digitales.
De eso se trata aprender y enseñar a ser periodistas en esta particular ecología cognitiva. De formarnos y experimentar con los nuevos lenguajes y géneros que nos proponen la comunicación digital.
El proyecto que presentamos consiste en el diseño, la implementación y la continua evaluación y actualización -de contenidos y recursos- del sitio web de la carrera de Postítulo y Licenciatura en Periodismo. Un ambiente virtual que se convierte, de este modo, en una herramienta muy útil al facilitar el acceso a la información y promover la construcción de conocimientos de manera colaborativa y más autogestionada, como complemento de las clases presenciales intensivas. Al diversificarse los espacios de comunicación y participación productiva de los usuarios, se empieza a compartir conocimiento explícito y conocimiento tácito, no sistematizado, que emerge en estos ambientes virtuales de aprendizaje. Por eso, creemos que, como afirma García Márquez, "el periodismo merece no sólo una nueva gramática, sino también una nueva pedagogía."
Mg. Silvana Comba y Mg. Edgardo Toledo
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